課堂教學質量(liang)是學生(sheng)培養(yang)過程中(zhong)最重要(yao)的環節，是普(pu)通高(gao)校(xiao)發展(zhan)的生(sheng)命(ming)線。目前國內各高(gao)校(xiao)開展(zhan)的課堂教學質量(liang)評(ping)價(jia)活動仍存在一些問題(ti)，應(ying)該(gai)優化(hua)評(ping)價(jia)指標(biao)體(ti)系(xi)(xi)、合理確(que)定評(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)、科學運用評(ping)價(jia)結果(guo)，以(yi)此完善現(xian)行高(gao)校(xiao)教學質量(liang)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)。

Smartbi致力于為客(ke)戶(hu)提供一(yi)站式的BI解(jie)決方案，在教育行業擁有廣泛的客(ke)戶(hu)群體，如中(zhong)山大(da)學、西安交通(tong)大(da)學、重慶大(da)學等一(yi)批知(zhi)名的高校。

Smartbi推出的“高(gao)校(xiao)教學(xue)質量(liang)大數據分析(xi)挖掘(jue)平臺(tai)”就是為(wei)了幫助(zhu)高(gao)校(xiao)建立一套科學(xue)的教學(xue)質量(liang)評價(jia)體系，從(cong)而培(pei)養出更多(duo)合格的、適應新時期(qi)發展要求的人才。

教學(xue)質量評(ping)(ping)價(jia)體系的建(jian)立，必須以大(da)數據(ju)(ju)為依托，才能保(bao)證評(ping)(ping)價(jia)的科學(xue)性與(yu)有(you)效性，借(jie)助大(da)數據(ju)(ju)技術對教學(xue)質量進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價(jia)與(yu)分(fen)析(xi)已(yi)是必然趨勢。因(yin)此，Smartbi高(gao)校教學(xue)質量大(da)數據(ju)(ju)分(fen)析(xi)挖掘平(ping)臺首先采集(ji)數據(ju)(ju)，建(jian)立基(ji)本狀態數據(ju)(ju)庫，然后對數據(ju)(ju)進(jin)行(xing)多維度評(ping)(ping)價(jia)和多方(fang)面分(fen)析(xi)，用于指導(dao)教學(xue)工(gong)作(zuo)的改進(jin)。

一(yi)、數(shu)據準備

Smartbi具備大(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)采(cai)集(ji)(ji)、整(zheng)合(he)能力，提(ti)供RDBMS、OLAP、Big Data、NOSQL、文件等多類型數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)源(yuan)支持和(he)多源(yuan)異構數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)跨庫查詢。Smartbi通(tong)過對高校內部(bu)業務系統(tong)和(he)外部(bu)互聯(lian)網數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的采(cai)集(ji)(ji)建立基(ji)(ji)本(ben)狀(zhuang)態數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫，包括數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)采(cai)集(ji)(ji)和(he)校驗、數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)調整(zheng)和(he)上(shang)報、數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)檢索(suo)、數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)上(shang)報、數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)復用等基(ji)(ji)本(ben)功(gong)能，為教(jiao)學質量的評價與分析提(ti)供數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)支持：

填報數據的(de)界(jie)面(mian)，左邊(bian)是教育部最新的(de)采集表單，右邊(bian)是對表單狀(zhuang)態的(de)監控：

二(er)、多維(wei)度評價

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)評價(jia)是國家政策(ce)，2011年下發的(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)關于(yu)普通(tong)高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)本科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估(gu)工作(zuo)的(de)意見》明確要(yao)(yao)求高校(xiao)必(bi)須進(jin)行(xing)(xing)(xing)院校(xiao)評估(gu)，高校(xiao)都非常重視(shi)。然而(er)，要(yao)(yao)想提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，只有外力不行(xing)(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還要(yao)(yao)自覺，要(yao)(yao)主(zhu)動進(jin)行(xing)(xing)(xing)自我(wo)評估(gu)，包括更細的(de)學(xue)(xue)(xue)院評估(gu)、專(zhuan)(zhuan)業評估(gu)、課(ke)程評估(gu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價(jia)等(deng)(deng)。Smartbi高校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)大數據分析挖掘平臺支(zhi)持教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)要(yao)(yao)求的(de)院校(xiao)評估(gu)，也可以通(tong)過學(xue)(xue)(xue)院、專(zhuan)(zhuan)業、課(ke)程等(deng)(deng)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)進(jin)行(xing)(xing)(xing)多維度(du)自評，支(zhi)持評價(jia)指標的(de)自定(ding)義配置。每個維度(du)的(de)評價(jia)都包含了自我(wo)評價(jia)、專(zhuan)(zhuan)家評價(jia)、評價(jia)結果、問題整改等(deng)(deng)流程，并基于(yu)這個流程進(jin)行(xing)(xing)(xing)循環(huan)，形成(cheng)閉環(huan)評價(jia)機制，下面(mian)以專(zhuan)(zhuan)業評價(jia)為例進(jin)行(xing)(xing)(xing)說明。

1、專業自評(ping)

打(da)開某個具體(ti)的指(zhi)標觀(guan)測點(dian)(dian)，自評人(ren)員(yuan)填上(shang)優缺點(dian)(dian)，對該(gai)指(zhi)標觀(guan)測點(dian)(dian)的自我評價，同時上(shang)傳相關指(zhi)標觀(guan)測點(dian)(dian)的支撐(cheng)數(shu)據和支撐(cheng)材料：

2、專家打(da)分

專(zhuan)家打分和提(ti)建議都必須(xu)有(you)理有(you)據(ju)，所以自動關聯了對(dui)應指標觀測點(dian)的支撐(cheng)數據(ju)和支撐(cheng)材料(liao)，還有(you)剛才院系(xi)評審完畢后自動生(sheng)成的自評報告：

3、評價結果

可以(yi)直(zhi)觀的(de)看到各個專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)得分(fen)排名(ming)情(qing)況，排名(ming)靠(kao)前(qian)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，應該繼續加(jia)強，而排名(ming)靠(kao)后的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，可能存在某些不足，可以(yi)根據(ju)專(zhuan)家建議(yi)，查漏補缺：

三(san)、多方面分析(xi)

大數(shu)(shu)據之(zhi)“大”，不在于(yu)其表象的(de)(de)(de)(de)“大容量”，而在于(yu)對數(shu)(shu)據進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)“大價(jia)值”。除了對數(shu)(shu)據進(jin)行(xing)描述性的(de)(de)(de)(de)統計報告之(zhi)外，體現數(shu)(shu)據價(jia)值的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在于(yu)以多(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)方式應用數(shu)(shu)據。對于(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量評價(jia)來說，采集(ji)多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據，對評價(jia)的(de)(de)(de)(de)結果進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)挖(wa)掘(jue)，可以讓教(jiao)(jiao)育行(xing)政人員、教(jiao)(jiao)師、學生家長等做(zuo)出更加科學、準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)決(jue)策(ce)。與傳統“拍腦袋”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育決(jue)策(ce)相比，大數(shu)(shu)據使高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量評價(jia)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度、廣(guang)度以及細分(fen)度不斷延伸。在Smartbi高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量大數(shu)(shu)據分(fen)析(xi)挖(wa)掘(jue)平臺中，也提供(gong)了不同的(de)(de)(de)(de)主題對評價(jia)結果進(jin)行(xing)多(duo)方面分(fen)析(xi)，下面舉幾個常用的(de)(de)(de)(de)主題進(jin)行(xing)說明。

1、領導(dao)駕(jia)駛艙

包含目(mu)標(biao)定位、師資隊伍(wu)、學生、課程、學科(ke)專(zhuan)業、核心指標(biao)預警等子(zi)主題，校領導對全校的(de)教(jiao)學狀態一目(mu)了然(ran)，也可(ke)以對這些主題進(jin)行深入的(de)解讀(du)和分析：

2、課堂教(jiao)學質量分析(xi)

通過(guo)分析課堂(tang)到(dao)課率、考試(shi)成績數(shu)據(ju)(ju)、課堂(tang)互動數(shu)據(ju)(ju)、評價數(shu)據(ju)(ju)等(deng)指標建立優(you)秀課堂(tang)模型(xing)，對(dui)學校課堂(tang)教學質量(liang)及時有效的(de)(de)(de)監測、激(ji)發(fa)師生共同敬畏課堂(tang)，解決(jue)如照本宣科、互動少等(deng)的(de)(de)(de)課堂(tang)問題，提升培養過(guo)程的(de)(de)(de)教學質量(liang)：

3、學生成(cheng)長分析

分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校行(xing)為、課堂(tang)行(xing)為、宿舍行(xing)為、上(shang)網(wang)行(xing)為，分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習狀態(tai)、生(sheng)(sheng)活狀態(tai)、心理狀態(tai)、家庭狀態(tai)，實現了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、掌握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、服務學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：

還可以通過學生畫像和(he)行為軌(gui)跡，挖(wa)掘學生異常(chang)行為，精(jing)準(zhun)的分析學生安(an)全、學生學業、學生生活情況，提前預警、早(zao)期干預、精(jing)準(zhun)幫扶：

4、專業(ye)綜合分析

專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)分析(xi)分為三級(ji)，第(di)一級(ji)是(shi)教(jiao)育部層(ceng)面有專(zhuan)(zhuan)業(ye)評(ping)估的(de)需求，重點(dian)為專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心指標(biao)的(de)檢查和(he)專(zhuan)(zhuan)家診斷，以是(shi)否能夠達(da)到(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)持續運行(xing)(xing)要求為主；第(di)二(er)級(ji)是(shi)教(jiao)育廳層(ceng)面對省內(nei)各個高校的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行(xing)(xing)細化評(ping)價評(ping)比(bi)，以是(shi)否達(da)到(dao)(dao)合格標(biao)準為要求，作為建設一流專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)門(men)檻(jian)；第(di)三級(ji)是(shi)學校層(ceng)面申請，組織領域內(nei)專(zhuan)(zhuan)家對自(zi)己優勢(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行(xing)(xing)最細粒度(du)的(de)審核，通過持續改進機制以達(da)到(dao)(dao)國際先進水平為目標(biao)：

5、研究生學位質(zhi)量分(fen)析

從學(xue)位攻讀時間(jian)監測(ce)、研(yan)究(jiu)生創新(xin)成果指數、研(yan)究(jiu)生學(xue)位論文盲審結果分(fen)(fen)析、研(yan)究(jiu)生科(ke)研(yan)經歷分(fen)(fen)析、雙一(yi)流及學(xue)科(ke)建設成效(xiao)分(fen)(fen)析、研(yan)究(jiu)生教(jiao)育質(zhi)量監測(ce)關鍵(jian)指標分(fen)(fen)析等方面(mian)開展了(le)相應的模(mo)型(xing)和算法研(yan)究(jiu)：

由此可見，Smartbi高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)大數據分析挖掘平(ping)臺通過多(duo)維度的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)評價和多(duo)方面的(de)結果數據分析，建立科學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)評價體系，既可以(yi)滿足教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)對高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)評價的(de)要求，又可以(yi)提(ti)前(qian)自(zi)我評估(gu)，提(ti)前(qian)發現(xian)問題(ti)、解(jie)決問題(ti)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)，實現(xian)國家中長期教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)發展規劃。