一(yi)、政策背(bei)景
國(guo)家發展(zhan)(zhan)的基礎(chu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的基礎(chu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。全(quan)(quan)面(mian)了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)優(you)勢，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)業改革的重(zhong)中之(zhi)重(zhong)。2018年1月國(guo)務(wu)院(yuan)印(yin)發的《全(quan)(quan)面(mian)深化(hua)新時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)改革的意見(jian)》，是新中國(guo)成(cheng)立以來第一次以黨中央(yang)名義專門印(yin)發的加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)的文件。4月份教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)啟動“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)2.0行(xing)(xing)動計劃”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)由1.0向(xiang)2.0跨越，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)作(zuo)為(wei)工作(zuo)重(zhong)點。8月份教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)又印(yin)發了(le)《關于開展(zhan)(zhan)人工智(zhi)能助推教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)行(xing)(xing)動試點工作(zuo)的通知》，采集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、科研(yan)、管(guan)理(li)等方面(mian)的信(xin)(xin)息(xi)(xi)，形成(cheng)高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)大(da)數(shu)據(ju)，建立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)數(shu)字畫像，進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)大(da)數(shu)據(ju)挖掘，支持學校(xiao)決策，改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管(guan)理(li)，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)服務(wu)。
二、高校現狀
“所謂(wei)大(da)學(xue)者(zhe)，非謂(wei)有(you)(you)大(da)樓之謂(wei)也(ye)，有(you)(you)大(da)師(shi)之謂(wei)也(ye)”。一個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)關鍵在于(yu)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)好的(de)(de)教(jiao)師(shi)，教(jiao)師(shi)是學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)支柱(zhu)，對于(yu)高校(xiao)(xiao)來(lai)說更是如此。我國高校(xiao)(xiao)也(ye)確實(shi)開展了多年的(de)(de)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)，評(ping)價(jia)人員包括同行、專家、學(xue)生，但是評(ping)價(jia)結果可信度(du)不高，同時教(jiao)師(shi)科研情況、個(ge)人基本數(shu)據沒(mei)有(you)(you)做進一步分析和利(li)用：
對教(jiao)(jiao)師隊伍缺乏全面(mian)的了解(jie)，所以無(wu)法合理配置教(jiao)(jiao)師資源，做到(dao)人盡(jin)其(qi)用；
科研(yan)和(he)教(jiao)學(xue)評價數據無法(fa)利(li)用，所(suo)以無法(fa)實現獎懲有尺，精準督(du)導(dao)；
沒有優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)模型可以參考，缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長年輪(lun)規劃，更沒有完善的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)展培養體系，所以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長緩慢。
由此(ci)可見，目前高校對教(jiao)師隊(dui)伍的(de)管理還存在(zai)很大的(de)不足，離國家提倡(chang)的(de)教(jiao)育(yu)政策還有不小的(de)差距。為(wei)了響應(ying)國家號召，同時也(ye)為(wei)了滿足時代的(de)要求，高校建設教(jiao)師畫像分析應(ying)用(yong)，提升教(jiao)師隊(dui)伍管理水平(ping)已經是當務之急。
三、應用介紹
Smartbi作為(wei)專業(ye)的BI大數據分析軟(ruan)件提(ti)供商，在(zai)教育(yu)行業(ye)深(shen)耕多年，教師畫像也是(shi)目(mu)前Smartbi在(zai)全(quan)國高校重點推(tui)廣的應用方案，其建(jian)設思路是(shi)：
1、建設基礎設施：搭建技術平(ping)臺，采集(ji)業務數據，建設數據倉庫；
2、描繪(hui)教(jiao)師(shi)(shi)畫(hua)像：描繪(hui)教(jiao)師(shi)(shi)個人畫(hua)像，解(jie)讀教(jiao)師(shi)(shi)結(jie)構，分析(xi)預測教(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)情(qing)況等；
3、實現應用目標(biao)：準確了解每個教(jiao)師(shi)的基(ji)本信息和科研(yan)、教(jiao)學情(qing)況以(yi)達到資源優化(hua)。
下面向大家介紹Smartbi如何從教師結構、教師活躍度、教學與評價、個人發展等四個主題來描繪教師畫像，從而實現應用目標。
1、教師結構
分析年齡、職(zhi)稱(cheng)、學歷等(deng)分布請(qing)況，發現更(geng)多結構問題，掌握師資結構合理性變化情況。
總體情況：上面是(shi)組合維度的(de)分析，例如(ru)第一行(xing)是(shi)職稱(cheng)和年齡(ling)組合，可發(fa)現教授和講(jiang)師(shi)年齡(ling)是(shi)否過高？快要(yao)退休的(de)教授有多少？下(xia)面部分是(shi)單一的(de)維度分析，例如(ru)：職稱(cheng)是(shi)怎么分布的(de)？年齡(ling)是(shi)怎么分布？并且進行(xing)解(jie)讀和下(xia)鉆。
學緣結(jie)(jie)構(gou)：合理(li)的(de)學緣結(jie)(jie)構(gou)應(ying)該是“遠緣雜(za)交(jiao)”，也就是說，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)師應(ying)該來自于多個高(gao)(gao)(gao)校(xiao)，而不(bu)應(ying)該出自幾個高(gao)(gao)(gao)校(xiao)。教(jiao)師來源結(jie)(jie)構(gou)的(de)復雜(za)有利于不(bu)同學術(shu)風格和思想的(de)相互(hu)滲透和競(jing)爭(zheng)，活(huo)躍學術(shu)氣氛(fen)。
職稱結(jie)構(gou)：合理的(de)教(jiao)師(shi)職稱結(jie)構(gou)可以使(shi)學校(xiao)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)整體素質和(he)適應能力處(chu)于最佳狀態，提高學校(xiao)人力資源的(de)利用(yong)率，進而影響著(zhu)整個學校(xiao)的(de)效能。
師資配(pei)置：影(ying)響(xiang)(xiang)師資配(pei)置合理性指(zhi)標(biao)非(fei)常(chang)多，有一(yi)些指(zhi)標(biao)是(shi)正(zheng)影(ying)響(xiang)(xiang)，有一(yi)些是(shi)負影(ying)響(xiang)(xiang)，有些指(zhi)標(biao)的權(quan)重(zhong)較(jiao)高，例如：生師比。通過對這些指(zhi)標(biao)變換(huan)加權(quan)生成指(zhi)數，可以掌握學校師資結構(gou)合理性以及(ji)變化情況。
2、教師活躍度
分析教師出版專著、發表論文、科研獎勵(li)、培訓進修等(deng)情況，預測、監管、合理配置實現成(cheng)果最大化。
總體情況：根據教師在學校發生的(de)(de)這些(xie)行(xing)為，進行(xing)活躍(yue)度建模，得到(dao)教師群體和個(ge)體的(de)(de)活躍(yue)度分(fen)析。
聚類分析(xi)：根據活躍度的(de)高低，將教師(shi)聚類成了優良中差和(he)沒有(you)活躍的(de)老(lao)師(shi)。左邊這個(ge)圖(tu)是一個(ge)聚類圈子(zi)分析(xi)，所有(you)的(de)老(lao)師(shi)通過行(xing)為(wei)相關(guan)聯(lian)，如(ru)果有(you)相同的(de)活躍行(xing)為(wei)，就會鏈接(jie)起來。近朱者赤近墨者黑，要(yao)培養什么樣的(de)人，就應該放到什么樣的(de)圈子(zi)（環境(jing)）中。
成果(guo)預測：針對教師主(zhu)持科(ke)研(yan)項目(mu)進行深度挖掘，影響老師是否(fou)有(you)主(zhu)持科(ke)研(yan)項目(mu)這一個行為，主(zhu)要的(de)因(yin)素有(you)哪(na)些？這些因(yin)素的(de)權重(zhong)有(you)多(duo)大？我(wo)們(men)可以(yi)擬合出一個方程。
3、教(jiao)學與評價
從職稱、學(xue)(xue)位、入(ru)校(xiao)時間等(deng)不(bu)同(tong)維度分(fen)(fen)析(xi)教(jiao)師(shi)組成(cheng)、教(jiao)學(xue)(xue)投入(ru)、教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)效，讓教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)效更好；精(jing)準跟蹤教(jiao)師(shi)評(ping)價結果，分(fen)(fen)類分(fen)(fen)析(xi)，讓教(jiao)師(shi)評(ping)價更好。
教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學：通過(guo)(guo)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師組成、教(jiao)(jiao)(jiao)學工作量(liang)分布、教(jiao)(jiao)(jiao)學成效展(zhan)示各教(jiao)(jiao)(jiao)師群體教(jiao)(jiao)(jiao)學現狀，并通過(guo)(guo)變換、加權展(zhan)現各教(jiao)(jiao)(jiao)師群體教(jiao)(jiao)(jiao)學指數，發現哪類教(jiao)(jiao)(jiao)師成效更好。
教師評價：評價的內容由兩部分構成，客觀評價和主觀評價。客觀評價就是學生的成績，主觀評教主要是同行、專家和學生的評價。
4、個人發展
對(dui)教師(shi)(shi)個人的基本信(xin)息進行(xing)畫(hua)像，勾勒教師(shi)(shi)成長(chang)年輪，促進教師(shi)(shi)職業生涯發展(zhan)。
教師畫像(xiang)：包含學校(xiao)屬性(xing)、授課信(xin)(xin)息(xi)、授課關系、成(cheng)果信(xin)(xin)息(xi)、評教信(xin)(xin)息(xi)、教師指(zhi)數等指(zhi)標(biao)，實現獎懲(cheng)有尺，激(ji)勵(li)成(cheng)長(chang)。
四、小結
Smartbi教(jiao)師(shi)畫(hua)像已(yi)經在(zai)國內多所高校(xiao)得(de)到應用和推廣，取得(de)很(hen)好的效果。學(xue)校(xiao)可以(yi)準(zhun)確了(le)解每(mei)個教(jiao)師(shi)的科研(yan)和教(jiao)學(xue)情況，以(yi)達(da)到教(jiao)師(shi)資(zi)源的合(he)理(li)配置，合(he)理(li)利用，獎懲有尺，精準(zhun)督導。以(yi)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)、科研(yan)發展為核心，建立完善(shan)的教(jiao)師(shi)發展培(pei)養體(ti)系，實現(xian)“發現(xian)最優秀(xiu)(xiu)的人，培(pei)養更優秀(xiu)(xiu)的人”，讓教(jiao)師(shi)發揮出更大(da)的優勢，培(pei)養出更優秀(xiu)(xiu)的人才。
