按照(zhao)“反(fan)向(xiang)“設(she)計思路設(she)計專(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)修（制(zhi)）訂流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)圖。首先確(que)定專(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標，根(gen)據(ju)培(pei)養(yang)目標，細化到畢(bi)業要(yao)求；按照(zhao)畢(bi)業要(yao)求，確(que)定課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系，再(zai)根(gen)據(ju)不同(tong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學內容和知識、能(neng)力(li)培(pei)養(yang)要(yao)求，確(que)定課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學方(fang)法。在(zai)有效(xiao)保障(zhang)的(de)(de)基礎(chu)上，通(tong)過多(duo)元評價(jia)，評價(jia)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)效(xiao)果的(de)(de)達成(cheng)情況，在(zai)此基礎(chu)上，形(xing)成(cheng)教(jiao)(jiao)學反(fan)饋與(yu)改(gai)進措施，指導(dao)培(pei)養(yang)目標、畢(bi)業要(yao)求、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系以及教(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)的(de)(de)調適，形(xing)成(cheng)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)——教(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)——教(jiao)(jiao)學評價(jia)——教(jiao)(jiao)學整改(gai)循(xun)環(huan)改(gai)進、動態調整的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)機制(zhi)。
OBE教育模式下人才培養過程流程示意圖
（一）培(pei)養目(mu)標制定。每個(ge)專(zhuan)業(ye)應有公開的、符(fu)合(he)學(xue)校(xiao)定位以及社會發(fa)展需求的培養目標(biao)，它是實(shi)現“我們想要學生的學習成果是什么”的過程，是學生畢業后3-5年應該實現的目標。培養目標的制定既要考慮學校辦學目標，人才培養定位（供給側），同時要考慮企業、行業以及政府的社會需要（需求側），在廣泛調研的基礎上，科學合理的制定專業人才培養目標，實現供給側與需求側的和諧統一。培養目標的表述要避免抽象，導致達成度難以評價。
1. 專業培養目標
通(tong)過(guo)提(ti)供機(ji)械設計(ji)與制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)基礎(chu)理(li)論、電子技(ji)(ji)術、計(ji)算機(ji)技(ji)(ji)術和(he)(he)信息處理(li)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)識和(he)(he)現(xian)代機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)基本訓練(lian)，培養(yang)學(xue)生(sheng)具有(you)寬(kuan)厚(hou)的(de)(de)(de)基礎(chu)理(li)論和(he)(he)扎實的(de)(de)(de)機(ji)械設計(ji)、制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)及(ji)自動化(hua)方(fang)面的(de)(de)(de)專門知(zhi)識，能在機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)及(ji)自動化(hua)領(ling)域從事工(gong)程(cheng)(cheng)設計(ji)、機(ji)械制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)、機(ji)械自動化(hua)、技(ji)(ji)術開(kai)發、科學(xue)研究、生(sheng)產組織和(he)(he)管理(li)、設備管理(li)和(he)(he)維(wei)護等方(fang)面工(gong)作的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)術人才。
2. 畢(bi)業(ye)5年后預期(qi)培養目標
本(ben)專業畢(bi)業生畢(bi)業5年后預(yu)期達成的目標：
（1）具備自然科(ke)學(xue)、機(ji)械設計與制造、電子技(ji)(ji)術、計算(suan)機(ji)和信息處理技(ji)(ji)術等方(fang)面寬厚的知識；
（2）能(neng)在復雜工程(cheng)設計、機械制造及(ji)(ji)其自動(dong)化、技術開發、科學(xue)研究、生(sheng)產組織和(he)管理、設備管理和(he)維護等方(fang)面應用與(yu)本專業相關(guan)的科學(xue)、技術及(ji)(ji)工程(cheng)基礎知識，并具有分析問題與(yu)解(jie)決問題的能(neng)力；
（3）能在多(duo)學科多(duo)文化合(he)作團隊里(li)工作，并能有效地(di)交流；
（4）具備在職業工(gong)作和社會環境中自主(zhu)學習和適應能力；
（5）具備卓越的個人能力、嚴謹的專業(ye)態度和優(you)秀的專業(ye)素質以及社會(hui)責任(ren)感。
（二）畢業要求(qiu)編制(zhi)
畢(bi)業要(yao)(yao)求是(shi)在學生(sheng)(sheng)畢(bi)業時應(ying)該實(shi)現(xian)的(de)知識(shi)、能(neng)力與素(su)質(zhi)的(de)要(yao)(yao)求，是(shi)畢(bi)業生(sheng)(sheng)3-5年后實(shi)現(xian)畢(bi)業目(mu)標有效(xiao)支(zhi)撐。畢(bi)業要(yao)(yao)求的(de)編制要(yao)(yao)反(fan)映專業特點，并(bing)且要(yao)(yao)與本專業的(de)培養目(mu)標一致(zhi)。畢(bi)業要(yao)(yao)求要(yao)(yao)反(fan)映畢(bi)業生(sheng)(sheng)知識(shi)——能(neng)力——素(su)質(zhi)（態(tai)度）等各方面應(ying)達到要(yao)(yao)求，還要(yao)(yao)具體、詳細(xi)、可操作(zuo)、可測量(liang)。
工程論(lun)證要求(qiu)學(xue)生畢業(ye)(ye)時，專業(ye)(ye)必須提供學(xue)生達(da)到畢業(ye)(ye)要求(qiu)的有(you)效(xiao)證明。它(ta)一般包括兩個(ge)方(fang)(fang)面：包含了(le)兩個(ge)方(fang)(fang)面：一是(shi)(shi)能夠將相對“概念化”的表述具體到可(ke)以(yi)“衡量”的指(zhi)標點，并明確指(zhi)出(chu)每(mei)個(ge)指(zhi)標點通過什么樣(yang)的教學(xue)活動來實現(xian)；一是(shi)(shi)能夠提出(chu)依(yi)據說(shuo)明每(mei)一個(ge)相關教學(xue)活動有(you)合理的評價方(fang)(fang)式(shi)，對每(mei)一個(ge)學(xue)生給(gei)出(chu)是(shi)(shi)否達(da)到要求(qiu)的評價結論(lun)。畢業(ye)(ye)要求(qiu)的編制要考慮以(yi)下環節：
1. 基礎知識(shi)、專業(ye)知識(shi)掌(zhang)握及應用
基礎知識(shi)：自然(ran)科(ke)學(xue)基本(ben)原理的應用，人文(wen)、社會科(ke)學(xue)知識(shi)素養；
專業(ye)知識：廣、深、厚學科專業(ye)知識的掌握及應用。
2. 個(ge)人素質、職業能力
主動性、變(bian)通能力(li)(li)、創(chuang)新(xin)能力(li)(li)、抗(kang)挫折(zhe)能力(li)(li)拓展(zhan)知識、終身學習能力(li)(li)、有(you)效時間(jian)管理能力(li)(li)；推理和(he)解決(jue)問題；收集、調查、實驗(yan)和(he)分析信息；思維能力(li)(li)的(de)掌握(wo)及(ji)應(ying)用；展(zhan)示良好的(de)職業道德。
3. 人(ren)際能力
領導能力(li)；有效的團隊工(gong)作能力(li)；有效的交流能力(li)。
4.在(zai)未來(lai)崗(gang)位上的作為或表現(xian)能力(li)
多學科、多角度、全(quan)球化角度、文化歷史背景、可持續發展、當代價值觀考(kao)慮(lv)問題；理解、融入企(qi)業(ye)、行業(ye)或單位文化；
綜合知識(shi)-能力-素質(zhi)，為社會、企業創(chuang)造價值（包括開發(fa)過(guo)程、設(she)計過(guo)程、建造制造過(guo)程、管理運營過(guo)程等(deng)全系統方面創(chuang)造價值的能力）。
1. 熟練(lian)掌握工(gong)程科(ke)學基礎理論，具備(bei)人文社會科(ke)學素養；
2. 熟練掌握土(tu)木工程(cheng)專業(ye)知(zhi)識(shi)，解(jie)決建筑工程(cheng)、道路(lu)橋梁工程(cheng)至少一個領(ling)域的(de)土(tu)木工程(cheng)問(wen)題；
3. 具備項目建(jian)設動態的工程(cheng)管理領域專業知識；
4. 具(ju)備整合思維能力，能夠對(dui)土木工程問題進行推理(li)、實(shi)驗和分析(xi)；
5. 有效管理時間，具備拓展知識、終(zhong)身(shen)學習能力；
6. 展示良好職業道德及社會責任(ren)感(gan)；
7. 能夠有效交流及團隊工作；
8. 熟悉當(dang)代重要的課題和價(jia)值觀，理解社會和外部環境(jing)對土木工程(cheng)的影響(xiang), 全球(qiu)化(hua)考慮(lv)問題；
9. 了解歷史(shi)和文化背景，認(ren)識(shi)土木工程(cheng)可持續(xu)性(xing)發展的(de)重要性(xing)；
10. 能夠系統性地進(jin)行(xing)土木工程項目(mu)的開發、設計、建(jian)造或運行(xing)。
工程專業(ye)論證（通(tong)用標準，2016版）畢業要求需覆蓋以下內容：
1. 工(gong)程(cheng)知識(shi)(shi)：能夠將(jiang)數學、自然科學、工(gong)程(cheng)基礎和專業知識(shi)(shi)用于解決復雜工(gong)程(cheng)問題。
2. 問題分析：能(neng)夠(gou)將數學(xue)、自然科(ke)學(xue)和工程(cheng)科(ke)學(xue)的基本原理，識別、表(biao)達、并通過文獻研究分析復雜工程(cheng)問題，以獲得(de)結(jie)論。
3. 設(she)(she)計(ji)(ji)/開發(fa)解決方(fang)案：能夠將設(she)(she)計(ji)(ji)針對復雜工(gong)程問題的(de)解決方(fang)案，設(she)(she)計(ji)(ji)滿足(zu)特定需求的(de)系統、單元（部件）或工(gong)藝流程，并能夠在設(she)(she)計(ji)(ji)環(huan)節中(zhong)體現(xian)創新意識，考慮(lv)社會、健康、安(an)全、法律、文化以(yi)及環(huan)境(jing)等(deng)因素(su)。
4. 研(yan)究：能夠基于科學原理(li)并(bing)采用科學方法對復雜工程問題進(jin)行研(yan)究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并(bing)通過信息綜合得出(chu)合理(li)有效(xiao)的(de)結論。
5. 使用現代工(gong)具(ju)(ju)：能夠(gou)針對復雜工(gong)程(cheng)問題(ti)，開發、選擇與(yu)使用恰當的(de)技術(shu)、資源、現代工(gong)程(cheng)工(gong)具(ju)(ju)和信息技術(shu)工(gong)具(ju)(ju)，包括(kuo)對復雜工(gong)程(cheng)問題(ti)的(de)預(yu)測與(yu)模擬，并能夠(gou)理解其局限性。
6. 工程(cheng)(cheng)與社(she)會(hui)：能夠基于工程(cheng)(cheng)相(xiang)關(guan)背(bei)景知(zhi)識進行合理分(fen)析，評價專業工程(cheng)(cheng)實踐(jian)和復雜工程(cheng)(cheng)問題(ti)解(jie)決(jue)方(fang)案對社(she)會(hui)、健康、安全、法(fa)律以(yi)及文(wen)化(hua)的(de)影響，并(bing)理解(jie)應承擔的(de)責任。
7. 環境與可(ke)持續發(fa)展：能夠理解和評(ping)價針對(dui)復雜(za)工(gong)程(cheng)問題的(de)工(gong)程(cheng)實踐對(dui)環境、社(she)會(hui)可(ke)持續發(fa)展的(de)影響。
8. 職(zhi)業(ye)規(gui)范(fan)：具有人文(wen)社會(hui)科學素養、社會(hui)責(ze)任(ren)感，能夠在工程實(shi)踐中理解并遵(zun)守工程職(zhi)業(ye)道德和(he)規(gui)范(fan)，履行責(ze)任(ren)。
9. 個體和(he)團隊：能夠在多學科背景下的(de)(de)團隊中承擔個體、團隊成員以及(ji)負責(ze)人的(de)(de)角色。
10. 溝通：能(neng)(neng)夠就復雜工(gong)程問題與業(ye)界同行及社會(hui)公(gong)眾進(jin)行有效溝通和(he)交流(liu)，包(bao)括撰(zhuan)寫報告(gao)和(he)設計文(wen)(wen)稿(gao)、陳(chen)述發(fa)言、行處表達獲回應指令。并具備一定(ding)的國際視野，能(neng)(neng)夠在(zai)跨文(wen)(wen)化(hua)背(bei)景下進(jin)行溝通交流(liu)。
11. 項目管理：理解并掌握工程管理原理與(yu)經濟決策方(fang)法，并能在多學科環(huan)境中應(ying)用。
12. 終身學習：具有(you)自主學習和終身學習的意識，有(you)不斷學習和適應(ying)發展的能力。
1. 具有較好的(de)(de)人(ren)文社(she)(she)會(hui)科學素養、較強的(de)(de)社(she)(she)會(hui)責(ze)任(ren)感、良(liang)好的(de)(de)工程職業道德和團隊合作意(yi)識；
2. 掌握與化工專業相關的基(ji)礎(chu)(chu)科(ke)學理論知(zhi)識(shi)和(he)工程技術基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)，具備一定的經濟和(he)管理知(zhi)識(shi)；
3. 掌(zhang)握化工(gong)(gong)專(zhuan)業領域的化工(gong)(gong)過程基礎理(li)論和專(zhuan)業知識，了解化學工(gong)(gong)程與(yu)工(gong)(gong)藝專(zhuan)業的前(qian)沿發(fa)展(zhan)現狀和趨勢(shi)，了解新(xin)工(gong)(gong)藝、新(xin)技術和新(xin)設備的發(fa)展(zhan)動態；
4. 受到化學與化工實(shi)驗技(ji)能、工程(cheng)實(shi)踐、科學研究(jiu)和(he)工程(cheng)設(she)計方法的基本訓練，具(ju)有對新(xin)產品、新(xin)工藝、新(xin)技(ji)術和(he)新(xin)設(she)備進行研究(jiu)、開發和(he)設(she)計的初步能力；
5. 獲得工程(cheng)實驗方法(fa)和科學(xue)思維(wei)方法(fa)的基本訓練，具(ju)有科學(xue)思維(wei)方法(fa)及綜合(he)運(yun)用(yong)所學(xue)科學(xue)理論和技術手段來解決復雜(za)工程(cheng)實際問題的能力，在(zai)設(she)計過程(cheng)中能綜合(he)考慮經(jing)濟、環(huan)境(jing)、法(fa)律、安全(quan)、健康、倫理等因(yin)素(su)；
6. 掌(zhang)握文獻(xian)檢索(suo)、資料查詢和運用現(xian)代信(xin)息技(ji)術獲取相關信(xin)息的基本方(fang)法，具有獨立獲取新知(zhi)識的能力(li)；
7. 了解與(yu)本專業相關的生產、設計、研發、清(qing)潔生產、環(huan)境(jing)保(bao)護和可持(chi)續(xu)發展等方面的方針、政策與(yu)法(fa)(fa)律、法(fa)(fa)規，能正確認(ren)識(shi)工程對于客觀世界和社會(hui)的影(ying)響；
8. 掌握基本的創新方法，具有創新意識和(he)一定的組(zu)織管理能(neng)力(li)、較強的表達能(neng)力(li)與人際交往能(neng)力(li)，具有終(zhong)身學習意識和(he)社(she)會適應能(neng)力(li)；
9. 掌握計算機理論知(zhi)識，能夠(gou)應用化(hua)學化(hua)工(gong)常用軟(ruan)件(jian)模(mo)擬或分析計算簡單的化(hua)工(gong)問題；
10. 掌握一門(men)外國語，具(ju)有較強(qiang)的(de)聽、說、讀、寫(xie)能(neng)力，能(neng)查閱(yue)專(zhuan)業外文(wen)文(wen)獻，較熟(shu)練地閱(yue)讀本專(zhuan)業外文(wen)書刊(kan)，具(ju)備一定的(de)國際交流(liu)能(neng)力。
（三）課(ke)程體系(xi)構建
畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是構(gou)建課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)的依據，課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)是達到畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的支撐。構(gou)建構(gou)建課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)時，既要(yao)(yao)注意知識、能力、素(su)質結構(gou)的縱(zong)(zong)橫向關系(xi)（橫向，在同(tong)(tong)一(yi)層次(ci)課程(cheng)間(jian)建立(li)課程(cheng)平(ping)臺；縱(zong)(zong)向，在不同(tong)(tong)層次(ci)課程(cheng)間(jian)建立(li)課程(cheng)串）。還要(yao)(yao)處理(li)各類(lei)課程(cheng)學分比例、第(di)一(yi)課堂與(yu)第(di)二課堂以(yi)及(ji)“顯性”與(yu)“隱性”課程(cheng)之間(jian)的關系(xi)，形成合理(li)的課程(cheng)之間(jian)邏輯架構(gou)以(yi)及(ji)課程(cheng)與(yu)畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)矩陣。
技術專業(ye)（嵌入式人才培養(yang)方向）畢(bi)業(ye)要求:
1. 具(ju)有較好的(de)人文社會(hui)(hui)科學素養、較強的(de)社會(hui)(hui)責任感、良好的(de)工程(cheng)職業道德和團隊合作意(yi)識；
2. 掌握與計算機專業相關(guan)的基(ji)礎科學理(li)(li)論知(zhi)識(shi)和工(gong)程技術基(ji)礎知(zhi)識(shi)，具備一定的經濟和管理(li)(li)知(zhi)識(shi)；
3. 系(xi)統的(de)掌握計算機(ji)專(zhuan)業領域的(de)基礎理論(lun)和專(zhuan)業知識，了解本專(zhuan)業的(de)前沿(yan)發展現狀(zhuang)和趨勢，具有一(yi)定的(de)研究(jiu)與(yu)開發新系(xi)統，應用新技術的(de)能力。；
4. 受到(dao)計(ji)算(suan)機專業領域實驗技能(neng)、工程實踐、科學研究(jiu)和工程設(she)計(ji)方法的基本訓練，具備分析、設(she)計(ji)、研究(jiu)與(yu)開發和維護(hu)計(ji)算(suan)機系統的初步(bu)能(neng)力；
5. 獲得(de)工程(cheng)實驗(yan)方(fang)法(fa)(fa)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)思維方(fang)法(fa)(fa)的(de)基本訓(xun)練(lian)，具有科(ke)學(xue)(xue)(xue)思維方(fang)法(fa)(fa)及(ji)綜合運用所學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)理(li)論和(he)技術手段來解決復雜工程(cheng)實際問題的(de)能力，在設計過程(cheng)中能綜合考慮經濟、環(huan)境、法(fa)(fa)律(lv)、安全、健康、倫(lun)理(li)等因(yin)素；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢和(he)運用(yong)現代信(xin)息(xi)技(ji)術獲取(qu)(qu)相(xiang)關信(xin)息(xi)的(de)基本(ben)方法(fa)，具有獨立獲取(qu)(qu)新知識的(de)能力；
7. 了解與(yu)本(ben)專業相關的職業和(he)行業的生(sheng)產、設計、研究與(yu)開發、環境(jing)保(bao)護和(he)可(ke)持續發展(zhan)等方面的方針、政策(ce)與(yu)法律、法規，能正確認識工程對于客觀(guan)世界和(he)社(she)會的影(ying)響；
8. 掌握基本(ben)的(de)(de)創(chuang)新(xin)方法，具有(you)追求創(chuang)新(xin)的(de)(de)態度和意識(shi)，對終身學習有(you)正確認識(shi)，具有(you)不斷學習和適應(ying)發展的(de)(de)能力；
9. 具有一定的組織管理能(neng)力(li)(li)、表達(da)能(neng)力(li)(li)和人(ren)際交(jiao)往能(neng)力(li)(li)以及在團隊(dui)中(zhong)發揮作用的能(neng)力(li)(li)；
10. 掌握一(yi)門外(wai)國語，具有(you)較強(qiang)的(de)聽、說、讀、寫能力，能查閱專業外(wai)文文獻，較熟(shu)練(lian)地閱讀本專業外(wai)文書刊，具備(bei)一(yi)定的(de)國際(ji)交流(liu)能力。
（四）畢業(ye)要(yao)求與教學環節之間的對(dui)應關系
畢業要(yao)(yao)求是(shi)通過教學環節實現的。畢業要(yao)(yao)求可(ke)分(fen)解成若干個(ge)指標點(dian)，每個(ge)指標點(dian)需有(you)若干個(ge)教學環節作為支撐。
比如，在工(gong)程專業(ye)論證通(tong)用標準中，畢(bi)業(ye)要(yao)求有12方面(mian)，每個畢(bi)業(ye)要(yao)求都可以拆分(fen)成多(duo)個指標點，每個指標點再通(tong)過(guo)若干(gan)教學(xue)環節提供支撐。以化學(xue)工(gong)程與工(gong)藝(yi)專業(ye)為例：
畢(bi)業要(yao)求1：工(gong)(gong)程(cheng)知識(shi)(shi)：能夠將數學、自然科學、工(gong)(gong)程(cheng)基礎(chu)和專業知識(shi)(shi)用(yong)于解決復雜工(gong)(gong)程(cheng)問題(ti)。
畢業(ye)要求2：問題分析：能夠應用數學(xue)、自然科(ke)學(xue)和(he)工程(cheng)科(ke)學(xue)的基(ji)本原理，識別、表達、并通過(guo)文獻研究分析復雜工程(cheng)問題，以獲得(de)有(you)效(xiao)結論。
類似的(de)其(qi)他(ta)畢(bi)(bi)業要(yao)求(qiu)(qiu)也可以通過相關教學活動實現指標點要(yao)求(qiu)(qiu)，從而(er)促進畢(bi)(bi)業要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)達成。
五、有關說明
1. 除了培(pei)養(yang)目標、畢業要(yao)求、課(ke)程(cheng)體(ti)系環節(jie)外，OBE教(jiao)育模式還包括教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法、教(jiao)學(xue)評價(jia)與(yu)反(fan)饋(kui)和(he)持(chi)續(xu)改進(jin)(jin)等環節(jie)，由于本導讀只(zhi)是為(wei)學(xue)校2016版培(pei)養(yang)方(fang)(fang)案制訂服務(wu)，與(yu)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)案制訂關系不大的如教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法、教(jiao)學(xue)評價(jia)與(yu)反(fan)饋(kui)以及持(chi)續(xu)改進(jin)(jin)等環節(jie)內容在這里就不再闡述和(he)舉例。
2. OBE教(jiao)育(yu)模式(shi)是一種成果為(wei)導向的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)模式(shi)，其(qi)培養學生的(de)(de)(de)技(ji)能與能力(li)應以(yi)(yi)可(ke)觀察的(de)(de)(de)、可(ke)測量(liang)的(de)(de)(de)，工科專(zhuan)業(ye)應用比(bi)較普遍，理科專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養方案(an)的(de)(de)(de)制訂過程(cheng)(cheng)中也可(ke)參照執行；對(dui)文科、藝體(ti)類(lei)以(yi)(yi)及師范(fan)類(lei)等其(qi)它專(zhuan)業(ye)，由于專(zhuan)業(ye)特點不(bu)(bu)同，方案(an)制訂過程(cheng)(cheng)中可(ke)吸收其(qi)理念，認真(zhen)考慮各環節的(de)(de)(de)邏輯關(guan)系(xi)，注(zhu)意課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)與畢(bi)業(ye)要(yao)(yao)求之(zhi)間的(de)(de)(de)矩陣(zhen)關(guan)系(xi)，對(dui)教(jiao)學內容與畢(bi)業(ye)要(yao)(yao)求之(zhi)間的(de)(de)(de)對(dui)應關(guan)系(xi)能考慮的(de)(de)(de)則盡量(liang)考慮，不(bu)(bu)能考慮的(de)(de)(de)可(ke)適當淡化，不(bu)(bu)必強拉(la)硬扯，機械套用。
