2020-08-03 文章來源：中國教育(yu)報
工(gong)程(cheng)(cheng)教育專業認證是促(cu)進(jin)高(gao)校工(gong)程(cheng)(cheng)教育改革和(he)質(zhi)量保證體系建設的(de)重要一環，也是中國(guo)(guo)一流大學(xue)人才培(pei)養與國(guo)(guo)際接(jie)軌的(de)重要體現。專業認證實(shi)施以來，有力促(cu)進(jin)了(le)工(gong)科院校辦學(xue)理(li)念的(de)轉變，促(cu)進(jin)專業的(de)內涵式發(fa)展(zhan)，促(cu)進(jin)教學(xue)督導(dao)模式的(de)轉型和(he)質(zhi)量保障(zhang)體系的(de)不(bu)斷完善，促(cu)進(jin)專業辦學(xue)水平和(he)人才培(pei)養質(zhi)量持續(xu)提升。實(shi)踐證明(ming)，專業認證能(neng)夠有效強化(hua)當前的(de)工(gong)程(cheng)(cheng)教育水平。
人才培養理念系統性轉變
工程教育專業認證進入校園以(yi)來，成果導向理(li)(li)(li)念(nian)（OBE理(li)(li)(li)念(nian)）被(bei)(bei)廣泛接(jie)受(shou)，并被(bei)(bei)迅速融入貫穿(chuan)到學(xue)校人(ren)才培養體(ti)系建設的全過(guo)程中，引起“理(li)(li)(li)念(nian)、模式、文化”三個轉變。
首先，引導專業辦(ban)學(xue)理念(nian)的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，專業從學(xue)科導向向目(mu)標導向轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，圍繞(rao)國家戰略需求、學(xue)生(sheng)未來發展和(he)企業人(ren)才需求修訂人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標，使辦(ban)學(xue)與(yu)國家發展和(he)產業需求結合更加緊密。其次(ci)，促進(jin)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)觀念(nian)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，加速了“以教(jiao)師為(wei)中心”轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向“以學(xue)生(sheng)為(wei)中心”，教(jiao)學(xue)設計(ji)與(yu)實(shi)施緊密圍繞(rao)促進(jin)學(xue)生(sheng)達到學(xue)習成(cheng)(cheng)果（畢業要求）來進(jin)行(xing)，隨之帶來的(de)(de)是探(tan)究式(shi)(shi)(shi)、研討式(shi)(shi)(shi)、項目(mu)式(shi)(shi)(shi)等一系(xi)列課(ke)堂模式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)普及(ji)和(he)人(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)變(bian)革。最后(hou)，促進(jin)傳統督導體(ti)系(xi)的(de)(de)變(bian)革和(he)質量文化(hua)的(de)(de)形成(cheng)(cheng)，教(jiao)學(xue)督導從簡(jian)單(dan)的(de)(de)聽課(ke)和(he)跟蹤(zong)教(jiao)師授課(ke)技能轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向圍繞(rao)人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標和(he)畢業要求達成(cheng)(cheng)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)全(quan)過程評價(jia)，“重視(shi)持續改進(jin)提升，實(shi)現質量管(guan)理體(ti)系(xi)‘閉環’”已經成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)師的(de)(de)共識。
推動專業建設內涵式發展
強化(hua)認證核心理念，促進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)叉融合(he)。認證要求專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)“有(you)(you)公開(kai)的(de)(de)(de)(de)、符合(he)學校定位的(de)(de)(de)(de)、適應(ying)社(she)會經濟發展(zhan)需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標，定期評(ping)價培(pei)養目標的(de)(de)(de)(de)合(he)理性并根據評(ping)價結果(guo)對培(pei)養目標進行修(xiu)訂(ding)，評(ping)價與(yu)修(xiu)訂(ding)過程(cheng)有(you)(you)行業(ye)(ye)或企業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家參與(yu)”，這推動了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)面(mian)向產業(ye)(ye)需(xu)(xu)求開(kai)展(zhan)建設。如材料(liao)科(ke)學與(yu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，目前產業(ye)(ye)特(te)別是高科(ke)技(ji)產業(ye)(ye)需(xu)(xu)要專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才全(quan)面(mian)掌握材料(liao)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，甚(shen)至(zhi)需(xu)(xu)要跨學科(ke)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，因(yin)此天津(jin)大學材料(liao)科(ke)學與(yu)工(gong)程(cheng)學院(yuan)整合(he)和重構原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識體系(xi)，同時面(mian)向第四次工(gong)業(ye)(ye)革(ge)命帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)變革(ge)，面(mian)向未來(lai)加(jia)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)人(ren)工(gong)智(zhi)能等新興專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)叉融合(he)。
強化(hua)成(cheng)果導向理(li)念，促進課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)建設(she)。一(yi)體(ti)化(hua)設(she)計培(pei)養(yang)目標、畢業(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)求和課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)認證(zheng)的(de)(de)一(yi)個(ge)鮮明特征，這一(yi)特征要(yao)(yao)(yao)求課程(cheng)建設(she)與人才(cai)(cai)發展(zhan)形(xing)成(cheng)整體(ti)，驅(qu)動課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)不斷完善和課程(cheng)內容的(de)(de)迭代更新，改變了過(guo)去高校課程(cheng)內容滯(zhi)后于產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)狀況(kuang)。天津大學建筑學專(zhuan)業(ye)(ye)具有一(yi)個(ge)比較傳統的(de)(de)課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，但是(shi)隨著智能時代的(de)(de)到(dao)來，專(zhuan)業(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)在人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標中充分考(kao)慮人類社會(hui)未來發展(zhan)需求，進而調整專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)(cai)畢業(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)求，并(bing)展(zhan)開課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)建設(she)。
強化學生(sheng)能(neng)(neng)力(li)培養，促(cu)進教學模式的(de)改(gai)革。解(jie)決“復雜工程問題(ti)”是專業(ye)認證體系對專業(ye)人(ren)才培養的(de)重要(yao)的(de)能(neng)(neng)力(li)要(yao)求，這帶動了(le)從知(zhi)(zhi)識(shi)出發到強調能(neng)(neng)力(li)的(de)轉變，能(neng)(neng)力(li)要(yao)求作為重要(yao)內(nei)容納入(ru)課堂大綱，教師摒棄以往知(zhi)(zhi)識(shi)記(ji)憶(yi)型和知(zhi)(zhi)識(shi)灌輸型的(de)考核方(fang)法，更加注重學生(sheng)綜合應用知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)決工程問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li)考核。
強化(hua)未來人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養，助(zhu)推新(xin)工(gong)(gong)科(ke)建設(she)(she)迭代創新(xin)。最近，天津大(da)學(xue)發布“新(xin)工(gong)(gong)科(ke)建設(she)(she)方(fang)(fang)案2.0”（天大(da)方(fang)(fang)案2.0），強調面向(xiang)未來，以人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目(mu)標(biao)為依據(ju)一體化(hua)設(she)(she)計(ji)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養過程，強調教育質量管(guan)理(li)體系(xi)的(de)(de)(de)頂(ding)層設(she)(she)計(ji)，科(ke)學(xue)制(zhi)定(ding)質量目(mu)標(biao)、質量方(fang)(fang)針和質量標(biao)準，建立科(ke)學(xue)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)教育質量管(guan)理(li)體系(xi)，這些與工(gong)(gong)程教育專(zhuan)業認證的(de)(de)(de)“以學(xue)生(sheng)為中(zhong)(zhong)心、成果導(dao)向(xiang)、持續改(gai)革”的(de)(de)(de)理(li)念一脈相承(cheng)，工(gong)(gong)程教育專(zhuan)業認證的(de)(de)(de)思想在新(xin)工(gong)(gong)科(ke)建設(she)(she)迭代創新(xin)中(zhong)(zhong)起(qi)到了助(zhu)推劑的(de)(de)(de)功(gong)能。
人才培養質量整體性提升
近3年(nian)的(de)畢業(ye)生(sheng)培養(yang)(yang)質量調(diao)查顯(xian)示，企(qi)業(ye)對通過(guo)工(gong)程(cheng)教育專(zhuan)業(ye)認(ren)證的(de)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)生(sheng)滿意(yi)度顯(xian)著提(ti)高(gao)。中國石油(you)化(hua)工(gong)總公(gong)司天(tian)津(jin)分公(gong)司的(de)人員反映：“實施(shi)工(gong)程(cheng)教育專(zhuan)業(ye)認(ren)證后，天(tian)津(jin)大學化(hua)學工(gong)程(cheng)與(yu)工(gong)藝專(zhuan)業(ye)的(de)學生(sheng)競爭優勢更加明顯(xian)，學生(sheng)在校期間(jian)得(de)到了關于職業(ye)規范、社(she)會責(ze)任(ren)感方面(mian)的(de)良好培養(yang)(yang)，進入企(qi)業(ye)后能夠(gou)自覺(jue)理解并(bing)遵守相應的(de)職業(ye)道德(de)和規范，履(lv)行責(ze)任(ren)，很多(duo)學生(sheng)具有綠色發展的(de)理念，不少(shao)畢業(ye)生(sheng)被公(gong)司作為骨干力量進行培養(yang)(yang)。”
工程(cheng)(cheng)教育(yu)(yu)專業(ye)認證(zheng)強化了(le)企(qi)業(ye)在人才(cai)培養(yang)中的(de)積極作用(yong)(yong)，強調解決復雜工程(cheng)(cheng)問題，企(qi)業(ye)對此高(gao)(gao)度(du)認同。嵌入式應(ying)用(yong)(yong)安全連(lian)接解決方案的(de)世界(jie)領(ling)導(dao)者恩智浦半導(dao)體公司長期(qi)與(yu)(yu)天津(jin)大(da)學合作，參與(yu)(yu)自動化、電子科學與(yu)(yu)技術等專業(ye)人才(cai)培養(yang)目標(biao)的(de)制(zhi)定和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)體系建設，該(gai)公司大(da)中華區(qu)軟件服務(wu)經理邵(shao)鵬表示，“在工程(cheng)(cheng)教育(yu)(yu)專業(ye)認證(zheng)驅動下，企(qi)業(ye)深度(du)參與(yu)(yu)高(gao)(gao)校的(de)人才(cai)培養(yang)正成為企(qi)業(ye)的(de)一(yi)項使命”。
工程(cheng)教育(yu)專業認證已經得(de)到了(le)高校(xiao)的積極響(xiang)應(ying)，驅動(dong)各高校(xiao)形成質量文(wen)化。“學(xue)生中心、產(chan)出導(dao)向(xiang)、持(chi)續改(gai)進(jin)”理念(nian)帶動(dong)了(le)學(xue)校(xiao)全方(fang)位的教育(yu)教學(xue)綜合(he)改(gai)革，并將(jiang)持(chi)續引領(ling)高校(xiao)主(zhu)動(dong)應(ying)對新一(yi)輪科(ke)技(ji)革命和產(chan)業變革，不斷更新教學(xue)理念(nian)，改(gai)革人才(cai)培(pei)養體系，建立與創(chuang)新人才(cai)培(pei)養相適應(ying)的工程(cheng)人才(cai)培(pei)養模式，形成工程(cheng)教育(yu)的新范式，為(wei)世界(jie)工程(cheng)教育(yu)建立“中國標準”，提供“中國方(fang)案”。
（作者：鞏金龍(long) 天津大學副(fu)校長）
